Abstract:
A tese “A formação de professores no marco do Projeto Cirandar: miradas e escutas desde a Educação Ambiental” parte da compreensão da importância dos movimentos de rodas de formação de professores na dialogicidade com a Educação Ambiental. A partir dessa processualidade o problema da pesquisa se centra na seguinte pergunta: Como é que isso se mostra: a formação de professores no marco do Projeto Cirandar? O objetivo desse estudo consiste em compreender a configuração da formação de professores no marco do Projeto Cirandar – rodas de investigação desde a escola em diálogo com o campo da Educação Ambiental. Enquanto escolhas e caminhos metodológicos, a investigação se revela enquanto uma pesquisa narrativa que também estabelece conversações com autores e estudos da fenomenologia, da hermenêutica, do universo autobiográfico, da Educação Ambiental e da formação de professores. O corpus deste estudo é composto por 28 relatos da docência produzidos na formação acadêmico-profissional do Projeto Cirandar no ano de 2015. O trabalho de estudo dos relatos partiu de uma leitura atenta dos mesmos guiada pela pergunta da pesquisa e, desde esta, o registro de diferentes marcações de compreensão extraídas diretamente dos textos em análise. A partir da continuação da leitura dos relatos e das marcações de compreensão se chegou a 125 nuances de formação, indicativas do exercício compreensivo. O processo de aproximação interpretativa destas nuances possibilitou a constituição de cinco nós integradores que respondem a provocação da questão investigativa: 1. Comunidades de formação de professores; 2. Lugares da/em formação de professores; 3. Tempos de vida em/na formação de professores; 4. Escritas em formação de professores; e 5. Autorias e criações na/da formação de professores. Por fim, foram produzidas sete cartas de formação enquanto exercícios de um dizer interpretativo. Da mesma forma, a tese desta pesquisa mostra que a formação de professores desde o Projeto Cirandar e em diálogo com o campo da Educação Ambiental se compreende na dialogicidade de grupos, lugares, tempos, escritas e invenções da docência.
La tesis "La formación de profesores en el marco del Proyecto Cirandar: miradas y escuchas desde la educación ambiental" parte de la comprensión de la importancia de los movimientos de ruedas de formación de profesores en diálogo con la educación ambiental. A partir de esa procesualidad, el problema de la investigación se centra en la siguiente pregunta: ¿Cómo es que esto se muestra en la formación de profesores en el marco del Proyecto Cirandar? El objetivo de este estudio consiste en comprender la configuración de la formación de profesores en el marco del Proyecto Cirandar - ruedas de investigación desde la escuela en diálogo con el campo de la educación ambiental. En relación con las opciones y los caminos metodológicos, la investigación se desenvuelve como una investigación narrativa que también establece conversaciones con autores y estudios de la fenomenología, la hermenéutica, el universo autobiográfico, la educación ambiental y la formación de profesores. El corpus de este estudio está compuesto por 28 relatos de la docencia producidos en la formación académico-profesional del Proyecto Cirandar en el año 2015. El estudio de los relatos partió de una lectura atenta guiada por la pregunta de la investigación y, desde ésta, el registro de diferentes marcas de comprensión extraídas directamente de los textos en análisis. A partir de la continuación de la lectura de los relatos y de las marcas de comprensión se llegó a 125 matices de formación, indicativos del ejercicio comprensivo. El proceso de aproximación interpretativa de estos matices posibilitó la constitución de cinco nudos integradores que responden a la provocación de la cuestión investigativa: 1. Comunidades de formación de profesores; 2. Lugares de la / en formación de profesores; 3. Tiempos de vida en / en la formación de profesores; 4. Escrituras en formación de profesores; y 5. Autorías y creaciones en la formación de profesores. Por fin, fueron producidas siete cartas de formación mientras un dicho interpretativo. De la misma manera, la tesis de esta investigación muestra que la formación de profesores desde el Proyecto Cirandar y en diálogo con el campo de la Educación Ambiental se comprende en la dialogicidad de grupos, lugares, tiempos, escrituras e invenciones de la docencia.
The doctoral dissertation “Teacher Education on the threshold of the Cirandar Project: looks and hearings from the perspective of Environmental Education” is triggered by the comprehension of the importance of movements carried out by groups of Teacher Education in dialogicity with Environmental Education. Based on this procedural, its research question is: How does Teacher Education show itself on the threshold of the Cirandar Project? This study aims at comprehending the design of Teacher Education on the threshold of the Cirandar Project
– school investigation groups that keep a dialogue with the field of Environmental Education. Regarding methodological choices, the investigation becomes a narrative research which also establishes conversations with authors and studies of Phenomenology, Hermeneutics, the autobiographic universe, Environmental Education and Teacher Education. The corpus is composed of 28 reports of teaching experiences which were produced throughout academic-professional development at the Cirandar Project in 2015. In order to carry the study of the reports, they were attentively read, guided by the research question. Then, different stances of comprehension, which had been directly extracted from the texts, were registered. This process led to 125 nuances of Teacher Education which indicated the exercise on comprehension. Their interpretative approximation enabled the constitution of five integrating knots that answer the provocation of the investigative question: 1. Communities of Teacher Education; 2. Places of Teacher Education; 3. Life time in Teacher Education; 4. Writings in Teacher Education; and 5. Authorship and creation in Teacher Education. Finally, seven letters were written as exercises on interpretative expression. The thesis of this research shows that Teacher Education in the Cirandar Project, which keeps a dialogue with the field of Environmental Education, comprehends the dialogicity of teaching groups, places, times, writings and creations.
